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才智教室里容不得“花里胡哨”

发布时间:2019-07-29 19:47:14   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

洪镔教师的翻转讲堂。本文作者 供图

厦大建才智教室不是为了好看和所谓的“巨大上”,而是要让它真正服务于教育方针和讲堂教育改革。因而,在建造进程中,校园紧紧抓住“交互性、信息化、快捷化”等才智教室的中心功用,砍去那些“花里胡哨”的用处如声控、温控等,大大降低了建造本钱。

不久前,厦门大学举办了第十四届教育竞赛。作为厦大教师教育展开的品牌赛事,这项竞赛已成为校园教师沟通教育心得、提高教育才能和查验教育水平的一个重要渠道。更重要的是,由竞赛引发了全校课程的“展课”与“磨课”,在厦大营建了一种尊重教育、追求杰出教育的气氛。

近年来,厦大依照“立异式人才培育需要什么,校园就改什么”的理念,加大理念改革、进行硬件改造、实施方法改善,不断提高教育教育质量。一方小小的教室,一堂45分钟的讲堂,正在变成一个强大的常识磁场,深深地吸引着学生。

硬件晋级:从传统教室到才智教室

囊萤楼107教室,美籍教师胡河(Hugh Allen Holden)正在给经济学院财务系大一学生上“商务沟通与文化沟通”课。这间教室里的无线网络环境、交互式电子白板、互动教育体系、实时应答体系、可移动桌椅等,为胡河上课提供了极大的便当。

2016年,校园发动才智教室建造,期望经过教室的晋级和信息化、现代化改造,支持新的教育方法,倒逼讲堂教育改革。

现代教育技能与实践训练中心主任、教务处副处长谢火木说,厦大才智教室建造的理念是讲堂教育的全面互动,“强调从传统的面对面教育方法到以在线学习、协作学习与混合式教育等方法为特征的信息化方法改变”。

具体说来,在空间布局上,传统教室原有的讲台被“夷为平地”,教师和学生处在“同一平面”上,便利师生愈加顺畅、平等地沟通。

与一般教室最大的不同在于,才智教室支持多终端学习,平板、手机、笔记本等移动终端经过WiFi均可完结接入。这样一来,学生的学习进程与效果能够快捷地在不同终端之间展示与分享。教师能够在课前准备好问题,也能够在课中即时命题,经过讲堂无线应答体系随时了解每个学生对常识点的把握程度,以便教师能够及时调整教育方法与内容;一起还可随时进行教育效果点评。

不只如此,传统教室中的多媒体投影机、布幕消失了,变成了智能黑板。它如同一个大的iPad,教师能够在上面完结编辑、标示等功用,并可实时保存,这让教师授课、讲评不再局限于讲台,能够大展身手。

区别于传统的教师点到,才智教室能够完结电子报到。教师能够随时在讲堂上生成二维码,学生扫描即可完结报到。管理员可长途控制教室一切设备。教育管理人员、督导组教师可长途实时检查讲堂教育情况。

谢火木强调,厦大建才智教室不是为了好看和所谓的“巨大上”,而是要让它真正服务于教育方针和讲堂教育改革。因而,在建造进程中,校园紧紧抓住“交互性、信息化、快捷化”等才智教室的中心功用,砍去那些“花里胡哨”的用处如声控、温控等,大大降低了建造本钱。据了解,现在,厦大才智教室的排课率达85.3%,师生们讲堂体会满意度高、讲堂教育成效显著提高。

角色换位:从以教师为中心到以学生为中心

不断抛出的问题、浓浓的思辨、激烈的评论……这是近年来深受厦大学生喜爱的研讨课、评论课上常见的一幕。

从2011年起,厦大化学化工学院为本院拔尖班的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等每门骨干课程装备研讨课,旨在拓宽学生的常识眼界,培育立异思维。迄今,化院已开设了6门研讨课,有8位教师承担授课。

郑南峰教授是该院研讨课的任课教师之一,他承担的是拔尖班无机化学研讨课的教育。

在课程中,学生是肯定的“主角”:到黑板前列方程式,并就某个问题发表观念和见解……而郑南峰更像是一个穿针引线者,在一个问题解决之后又抛出另一个问题,引发思考,带领学生进入思维的另一个深处。只要在全班被问“怔住”了的时候,郑南峰才开始出场,将相关常识和前景使用等和盘托出。

关于研讨课的主题,郑南峰也有自己的思量:既要是本学期骨干课讲授的内容,也要是学界重视的热门。这个学期以来,郑南峰已先后挑选好奇心唆使的科学研究、典型无机固体结构、金属—有机结构材料、硅的制备化学、普鲁士蓝化合物、钙钛矿太阳能电池、制氢化学等作为研讨课的主题。

由于每次研讨课上,要准备的信息量很大:不只有专业常识,还有时政新闻、社会热门、理论前沿和实际使用等。每一次上课,对郑南峰而言,无论是精力仍是时间,都是一个很大的投入。他坦言,上这种课,对教师和学生都有极高的挑战,“备课量是一般课的几倍。”

不过,教师“教”得辛苦换来了学生们“听”得过瘾。学生郑毅宪表示,研讨课给了他们一个通向科研的台阶,“这门课鼓励咱们立异思维和脑洞大开。有些在书本上不可能发作的化学反应,在这个讲堂上,教师会告知咱们在必定条件下是可能发作的。”

类似方法的研讨课,也在厦大其他学院延伸。

接近期末考,数学科学学院副教授杜妮给大一学生上的“高级代数”课也进入尾声。即使是在总复习阶段的习题课上,杜妮也保持着“学生唱主角”、评论型、启发式的教育风格。

在杜妮的课上,近40名学生被分成9组,每组学生挑选一个代表,上台解说一道的典型习题。学生们不只要讲出每道题的成果,还要讲出解题思路和推导进程。

作为曾荣获厦门大学“我最喜爱的十位教师”称谓之一的教师,杜妮的讲堂总是保持着迷人的魅力,评论式、互动式无疑是杜妮让自己的讲堂永葆魅力的“诀窍”之一。

无论是郑南峰的研讨课,仍是杜妮的评论式教育,抑或是其他方法的评论课,这些年,在厦大如漫山遍野般涌现。曾任该校教师展开中心常务副主任朱水涌说,在这些讲堂的背面,折射出的是厦大教师们从“以教师为中心”到“以学生为中心”、从“以教为中心”到“以学为中心”的改变,“讲堂上,愈加重视学生的立异思维、批判才能和质疑才能的培育。”

方针提档:从常识的传播到才能的提高

近年来,与研讨课相同在厦劲风生水起的,还有翻转讲堂。

校园海外教育学院/国际学院的洪镔教师便是“多财善贾”翻转讲堂的教师之一,一门被视为极端枯燥的“中级财务会计”课在他的手上显得兴趣横生。

在洪镔看来,翻转讲堂颠覆了传统的讲堂方法,经过三方面的混合即线上线下的“空间混合”,课前—讲堂—课后的“时间混合”,讲堂上教师个人讲课和展开各种活动的“方法混合”,成功完结了教育方针,让讲堂生机盎然,学生恋恋不舍。

对此,洪镔的学生感同身受。

在上“中级财务会计”《无形资产》一课前,经过课前线上观看预习视频等,国际学院会计系2018级学生刘娇娇现已把握了该章大概50%左右的基础常识。等上课时,教师会省略这些我们现已把握的基本常识,而是把解说要点放在我们遍及感到要点和难点的地方,“这让整个讲堂显得愈加简明紧凑,学生的‘胃口’被紧紧抓住”。

与其他教师翻转讲堂不同的是,沈曲结合专业特色,将“拼图式协作学习”方法引进自己的讲堂中。

所谓“拼图式协作学习”,是指将学生划分为若干个学习小组,每个小组中负责同一个子使命的成员又组成专家组,小组成员分别到不同的专家小组研习某一子课题,然后回到原来的学习小组将在专家小组习得的内容教授给本组其他学习者。

这样的方法,进一步加速推动学生从讲堂上的一名被迫参与者向主动参与者的改变。该班学习委员戴佳苗一个最直接的感受是,沈教师的这门课,很少有人不交作业,“我们的参与度、投入度和积极性都很高”。

从2015年始,厦大在教育竞赛中增设翻转讲堂竞赛。2018年,参与翻转讲堂竞赛的学院数由最初的5个增加为14个。

 

 

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